本報訊：浙江省臺州市白云學校從2007年起開始探索分層走班的教學改革，著眼于每個學生終身學習能力的培養(yǎng)，把“分層”思想體現(xiàn)在教學各環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效。
小應用“剛好合胃口”來形容分層走班的感受。在她看來，以前的大課堂，跟不上老師進度，漸漸對數(shù)學失去了興趣。如今在B班學習，老師降低了難度，知識點也能很好消化。
小應是浙江省臺州市白云學校初三年級學生。在分層走班中，她覺得自己的數(shù)學薄弱，就和其他40多名同學一起選擇了B班。他們的目標就是希望打好基礎，逐步提高成績。事實上，這只是該校走班教學的一個側(cè)面。在初中就實行走班，該校已進入第7個年頭。
校長張崇光說：“每個學生之間都存在著個體差異，分層走班克服了傳統(tǒng)班級授課制度的弊端，教師因材施教，著眼于每個學生終身學習能力的培養(yǎng)，既讓他們‘吃得飽’，又讓他們‘吃得好’�！�
“抓教改”與“做課題”
白云學校是2007年新建成的一所公辦初中，學區(qū)覆蓋了新城區(qū)的居民小區(qū)和城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村，生源參差不齊。學生的學習能力不同、思維品質(zhì)不同，對學習的需求也大不相同。
那一年，白云學校發(fā)現(xiàn)了七年級學生的數(shù)學和英語成績分化比較嚴重。學習好的學生想在課堂上補充額外知識，基礎差的卻來不及消化。如果按照傳統(tǒng)的班級授課制教學，肯定不利于學生的個體發(fā)展和整體水平的提高�！皩W校決定從2007年秋季學期開始，探索分層走班的教學改革，并把它作為一項課題，同時向家長說明走班不是放棄‘學困生’，而是針對學生差異實施真正意義的公平教育�！痹撔＝炭剖抑魅巍⑹√丶壗處熢镍P介紹說，“學校在此基礎上研究的課題目前已結題，并獲得了臺州市一等獎�！�
當時的走班，只對七年級的數(shù)學和英語學科實行，以兩個教學行政班的學生為一組，按學業(yè)水平差異編成A、B兩個教學班，任課教師相同。該校先讓學生自主選擇，再征求教師和家長的意見，一時猶豫不定的學生可以試讀一段時間，再作決定。7年后，走班已涉及了語文、英語、數(shù)學、科學4門學科，參與走班的包括初二和初三近1000名學生。
白云學校課題報告統(tǒng)計分析顯示，分層走班取得了明顯的成效：2011年和2012年，該校4門學科的優(yōu)秀率、及格率都明顯優(yōu)于臺州市平均水平。張崇光說，這完全得益于B層次學生學習效果的提高。
教學各環(huán)節(jié)都“分層”
分層走班的核心是因材施教。曾有人疑問，走班后教師們怎么體現(xiàn)針對性，進行因材施教呢？
這在執(zhí)教初三科學的教師蘇愛娣看來幾乎不是問題。以“滑動摩擦力影響因素”這一探究性實驗為例，針對A班的學生喜歡挑戰(zhàn)高難度題目的特點，蘇愛娣不僅讓學生們測算出摩擦力，還讓學生們對實驗進行評價，思考如何改進操作，讓小木塊保持勻速直線運動。
分層作業(yè)是分層教學的落腳點。蘇愛娣亮出了一份機械復習題目，記者看到根據(jù)難度，題目前標注了Ａ、Ｂ，清楚地告訴學生哪些是屬于他們自己的習題。蘇愛娣解釋說，Ａ班的作業(yè)體現(xiàn)深度、難度和廣度，B班的則掌握由淺入深的原則，培養(yǎng)他們的學習興趣。
根據(jù)學生的學習水平，英語教研組還開發(fā)了適合A班學生的校本課程“臺州市白云學校延伸閱讀”，為學生們加“點心”。他們在現(xiàn)有教材的基礎上，適當縮減知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，指引學生大量朗讀英文原版文學讀物，用整體閱讀的方式來培養(yǎng)思維和表達能力，充分滿足個性發(fā)展。
其實，僅有分層教學和分層作業(yè)是不夠的。在備課、評價和輔導等教學環(huán)節(jié)中，白云學校也全面落實分層的理念。
他們在備課時目標內(nèi)容相同，難度方法不同；在學業(yè)評價時，期中期末試卷相同，選擇考題不同；在課外輔導時，解難釋疑相同，提高補缺不同。
適合的才是最好的
初三學生小吳在初二上學期的走班中，語文和英語選擇了A班，但她聽得有點累，這個學期就“跳槽”投向了B班。在B班里，教師傳授的都是基礎知識，小吳能及時彌補欠缺的知識點。
初三學生楊帆則是全能型選手，語文、數(shù)學、英語、科學4門學科，均選擇了A班。她說，以前坐在大課堂中，教師傳授的知識自己早就掌握了，很多時間都處于無聊狀態(tài)。而現(xiàn)在，教師會適當補充難題，深化學習。
走班后，白云學校也出現(xiàn)了少數(shù)學生自信心不足等現(xiàn)象。對于這些，教師們積極引導，讓這些學生在心理上也健康成長。
執(zhí)教初二的班主任吳老師上學期碰到這樣一件事：學生小蔣語文、英語成績拔尖兒，但數(shù)學和科學相對薄弱。她主動找到吳老師說：“我知道自己應該選擇B班。但身邊的好朋友都選擇A班，我很沒面子，還擔心分開后，友情也會逐漸淡化……”
吳老師語重心長地告訴她：“你要根據(jù)自己的情況決定，這樣對學習有利，將來成績進步了，還是有機會進A班的。而且只要平時保持聯(lián)系，友誼是不會淡化的�！甭犃藚抢蠋煹脑�，小蔣走進了B班，成績上升很快。
小蔣的爸爸高興地說：“現(xiàn)在我女兒學習的勁頭高了，也自信快樂多了。以前，心情很壓抑，遇到不會做的題目，就空著不想思考�，F(xiàn)在，我讓她把進入A班作為奮斗目標�！�